農(nóng)村寄宿制學校學生自主生活中的安全管理

隨著農(nóng)村教育改革的不斷深入，如何更好的實現(xiàn)教育資源共享，形成規(guī)模辦學效益，合理的調整農(nóng)村教育結構和布局，促進農(nóng)村教育能夠全面、和諧、均衡和可持續(xù)發(fā)展，已成為當前農(nóng)村教育發(fā)展的重要議題。鄉(xiāng)村寄宿制辦學模式中學生自主生活安全必須得到有效地重視。當家長將孩子送進寄宿制學校學習，作為學生法定監(jiān)護人的家長和寄宿制學校之間的委托關系就已經(jīng)自然成立，寄宿制學校就開始成為學生生活、學習的主要場所，在此期間父母仍是孩子的法定監(jiān)護人，但此時他們已暫時離開父母的監(jiān)護，學校自然地接收了其父母的委托，承擔起對孩子的部分監(jiān)護職責，在可控制的范圍內(nèi)保護學生的身體健康和生命安全。因此，學校的寄宿生安全管理工作就顯得尤為重要 。要把抓好寄宿制學校教育教學活動的安全，特別是校舍設施安全，飲食安全，交通安全作為學校頭等大事來抓。筆者以為，在管理過程中應注意以下幾點：

一、特殊保護。由于寄宿學生的社會認知能力和生活能力較差，缺乏自我保護的意識和經(jīng)驗，不能正確識別現(xiàn)實生活中的各種風險和危機，也不能正確的應對風險，所以，對于在學校的安全需要采取特殊的保護措施。國家有具體的體保護法律，學校也應制定相應護地保護地措施和細則，其中的許多保護措施都要由學校具體落實，在寄宿制學校，應從兩個方面體現(xiàn)出特殊保護原則：一方面是學校的校舍、設施和設備、體育、實驗器材應特別注意其安全性能，其安全標準應比一般的場所要高，組織進行教育教學活動時其組織管理規(guī)范應更為嚴格，且適合初中學生的特點，易于操作和遵守。對于校外團體和機構為方便師生學習和生活，提供和安裝的設施設備更要注意其安全性。另一方面是用于學生的食品，其安全標準和準入條件應更為嚴格，其監(jiān)督機制應更健全。學校相關應部門、人員應有衛(wèi)生許可證和健康證，采購和出售食品必須符合衛(wèi)生要求，采購食品時應檢查供應單位有無衛(wèi)生許可和安檢證明。學校自己加工食品、飯菜提供給學生，必須保證所用器具、加工、出售環(huán)節(jié)要符合有關操作規(guī)程和衛(wèi)生要求，否則，造成學生傷害，學校就要承擔責任。

二、預防優(yōu)先。 多一份準備，就少一份危險。維護安全的重點在預防。因此，預防工作是全部安全的出發(fā)點。預防優(yōu)先原則首先要求農(nóng)村寄宿制學校重視安全投入，以避免風險。在校舍、設備設施設計、購買、安裝和建設時，就應充分體現(xiàn)其安全性。校園內(nèi)應設置充分有效的安全設施，如滅火器、應急照明、常用醫(yī)療急救藥品和器材、報警通訊、安全引導和警告標志。從經(jīng)濟的角度看，安全預防的投入常常使人覺得看不到回報，但管理者應清醒的意識到，一旦發(fā)生意外，將需要更多的投入用來補救和補償。其次寄宿制學校要建立和完善風險管理機制，危險一旦發(fā)生，則應有處置的預案，比如預警，報告制度，人力物力的準備，職責的安排，化解風險的措施和補救辦法，以達到有條不紊的處理問題，減少損害的目的。第三，農(nóng)村寄宿制學校要重視和加強對學生進行安全知識的教育和訓練，使孩子們知道如何識別危險，預防危險的發(fā)生;知道如何應對危險。通過交通安全，實驗和體育活動安全，課外活動和游戲安全，火災及自然災害防范的教育和訓練等，減少和防止學生人身傷害事故的發(fā)生，為奠定校園安全環(huán)境打下基礎。

三、身心并重。學校安全保護應把學生身體安全和心理安全放到同等重要的地位，一般來說，談到學校安全保護，主要著眼于學生人身安全，但并不意味著對學生心理安全的忽視。人的生理和心理安全是密不可分的，心理的問題常常引出人身安全的問題。目前發(fā)達地區(qū)學校對學生的心理輔導已深入開展，而目前有些農(nóng)村寄宿制學校關注學生的心理健康還不夠，應加強培訓和引進專業(yè)的心理輔導教師，通過個體心理咨詢，小組輔導和團體輔導的辦法，促進學生心理的健康成長。在師資有限情況下，應特別重視團體心理輔導的作用，通過專業(yè)心理輔導人員對全校教師和班主任的校本培訓，形成全體教師共同參與的心理健康教育的工作體制。從另一個角度上來說，維護校園安全很重要的基礎是學校良好的風氣和秩序，而師生的心理健康是形成學校良好風氣和秩序的前提之一，學校的心理輔導與咨詢，能夠使學生的心理傷害減到最低，心理疾病得到有效的幫助和治療，從而就能有效化解學生之間的沖突和矛盾，減少暴力行為，有利于學校良好風氣和秩序的形成，實質上也就保護了學生的身體健康和安全。

四、適齡行為。不同年齡段的未成年人對危險的識別能力，安全防衛(wèi)能力特別是自我保護能力有顯著的差異，一方面，從安全保護的角度上來講，對不同年齡段的學生要給予不同的安全保護和相關的安全管理和教育，安全保護訓練也應有不同的內(nèi)容。另一方面，從保障安全主體的角度看，在維護學校安全方面，學生也承擔相應的義務和責任，但這些義務和責任因年齡不同而有重要的差異。學校不應鼓勵學生超出能力參加所謂的搶險救災行動，當他人陷于危難時，未成年人只能做一些與其年齡相適應的救助事項，如呼救，報警等協(xié)助救助的行為?？赡苁棺约和瑫r陷入困境的直接救助行為是不值得提倡的。

五、最小阻礙。寄宿制學校對在校的學生實行特殊的保護，并不意味著時時處處都要對他們加以限制和禁止。過多的禁止性規(guī)定，可能會使學生手腳無措，動輒得咎。相反，學校應創(chuàng)設一個十分寬松的校園環(huán)境，使學生在學校能無憂無慮的學習、生活和玩耍。有些農(nóng)村寄宿制學校為了避免學生傷害事故，取消了一些體育課中的鞍馬、跳欄;可能存在風險的實驗也被取消;有的還禁止學校的校外教育活動;其實質是過度的安全化，其危害是相當明顯的。這些過度的安全性規(guī)定，一方面剝奪了學生發(fā)展的權利，壓抑了他們的天性，扼殺了他們的想象力和創(chuàng)造精神;另一方面，不利于素質教育的實施和新課程的推廣，學校和教師在開展教育教學活動中應盡到應盡的義務，把符合教育教學要求，按照事前檢查、提醒、示范，事中指導、監(jiān)督，事后處理的程序進行活動，就能有效的降低活動的風險，減少安全事故的發(fā)生。學校的安全保護制度和措施，如同交通斑馬線，不妨礙通行，卻能起到一種明確的引導、幫助學生跨越可能的安全危險的作用。

與此同時，在農(nóng)村寄宿制學校安全管理方面，還應關注以下幾個方面：

一是關注學生的飲食起居。學生飲食管理方面要堅持兩個固定、一個相同。兩個固定就是原材料固定供應，飯譜固定。一個相同就是教師和學生吃相同的飯，實行師生同灶。實行師生同灶的好處一是真正體現(xiàn)了師生平等;二是有利于領導、教師隨時監(jiān)控飯菜質量。宿舍管理可主要實行領導帶班制和教師值日護理制。每個學生宿舍晚間均有值班教師陪住，負責清點學生人數(shù)，組織學生入睡，陪同學生起夜上廁所，早晨組織學生整理內(nèi)務等。值班室有一名帶班領導值班，值班室備有直撥電話、常用藥品、學生家長電話簿、外聘校醫(yī)電話簿等，以應對各種突發(fā)事件。宿舍內(nèi)要有教師護理，宿舍外應有保安巡邏，值班室要有領導值班，以全方位確保學生的住宿安全。

二是關注學生的學習活動，特別是寄宿生晚間的活動。從走讀生5點多放學到晚上9點熄燈睡覺，有將近4個小時的時間，不能總是讓寄宿生坐在教室里寫作業(yè)、學習，必須充分利用學校的各種資源，開展形式多樣的文體活動，豐富他們的課余生活，把學校變成寄宿制學生的理想樂園。適度收看一些電視節(jié)目?？衫眯@電視網(wǎng)絡，組織學生收看《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、《科技博覽》、《百家講壇》、《法律講堂》等電視節(jié)目，以開闊學生的眼界。同時也可根據(jù)不同年級學生的特點，有選擇地播放和收看一些愛國主義影片、安全教育片和童話故事等，滿足不同學生的需要。開展豐富多彩的文體活動。體育方面學生可以打籃球、打排球、打乒乓球、跳繩、踢毽、拔河等活動。藝術方面學生可以參加書法、繪畫、剪紙、舞蹈、器樂等活動。使每個學生都能掌握一種或幾種簡單的樂器，最差的也能用豎笛演奏一首完整的樂曲。學校有自己的銅管小樂隊和鼓號隊，每年“六一”和元旦都要搞一些文藝匯演，并在活動中加強學生安全教育。充分利用英語角、教學園地、小氣象站、交通標示長廊、綜合實踐基地開展活動。讓學生在教師的指導下自己動手種植果樹、花木、蔬菜和農(nóng)作物，增長見識，培養(yǎng)學生熱愛勞動的品質。開展課外閱讀與誦讀經(jīng)典活動。有條件可在每個班級設立圖書柜，為學生大量閱讀提供方便。讓學生們從小吸收中國傳統(tǒng)文化的精神營養(yǎng)，適時開展評比活動，以此擴大和培養(yǎng)他們的興趣和特長，提升了他們的文化品位。

三是關注學生的心理健康。剛剛來到學校的新生對寄宿感到新奇、興奮，兩三天的興奮期過后，有些小同學開始表現(xiàn)出離開父母的孤獨感和想家的現(xiàn)象，有的甚至裝病打電話讓父母接回家，針對這種情況，班主任要適時地進行心理輔導，開展《學會適應學校生活》、《自己的事情自己做》等主題班會幫助學生消除孤寂、想家的情緒。除了要求教師像父母一樣耐心細致地關心寄宿生以外，還可充分利用中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日和學生的生日對寄宿生進行人文關懷。如果學生在校過端午節(jié)為他們提供雞蛋和粽子，中秋節(jié)為他們提供月餅，讓孩子們感受到節(jié)日的氣氛，緩解學生想家的情緒。每個學期都有不少寄宿生在校過生日，班主任要事先對每個學生的生日進行摸底排序，定期舉辦一次集體生日晚會。以師生共同唱歌、跳舞、做游戲，一塊分吃生日蛋糕等形式，讓學生感受到家的溫暖。同時，每周可組織一次社會模擬活動，通過創(chuàng)辦校園廣播站、模擬法庭、模擬交通崗等多種方式，讓學生初步感知社會，培養(yǎng)興趣，鍛煉能力。培養(yǎng)他們獨立面對陌生環(huán)境的能力，不僅要關注學生的飲食起居，更要關注學生的社會需求和心理健康，關注他們的人格和品德的養(yǎng)成。此外，應加大投入，為寄宿生營造良好的生活學習環(huán)境，特別是飲食起居的配套設施和學生娛樂設施的投入，并不斷挖掘潛力，為學生提供一個更加舒心的校園環(huán)境，這樣，學生在優(yōu)美的校園環(huán)境里學習生活就會感到快樂，從而更加健康的成長。(鹽城市亭湖區(qū)桂英初級中學 孫龍標)