校地校企聯(lián)手培養(yǎng) 高職產(chǎn)業(yè)學院把生產(chǎn)線變課堂

交匯點訊 2025年江蘇普高招生第二階段志愿填報于7月28日截止，錄取工作即將展開。值得關(guān)注的是，自去年7月起，江蘇高職教育在產(chǎn)教融合領(lǐng)域持續(xù)發(fā)力——省教育廳公布首批50個高職院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設項目后，各大職業(yè)院校進一步依托自身優(yōu)勢學院，和企業(yè)深化合作，推動更多特色產(chǎn)業(yè)學院蓬勃發(fā)展。

校地校企聯(lián)手，人才培養(yǎng)“前置”

7月初，記者走進揚州職業(yè)技術(shù)大學(以下簡稱“揚職大”)與比亞迪共建的新能源汽車產(chǎn)業(yè)學院實訓基地，一臺被完全實景“爆炸拆分”的油電混動車率先映入眼簾。另一側(cè)的學生操作平臺上，實訓機器連接著部分比亞迪車輛零件，外墻則懸掛著一幅新能源汽車上下游生產(chǎn)線圖片?！皩W新能源汽車，既要坐得住工位，更要看得到遠方?！痹撔Ｐ履茉雌嚠a(chǎn)業(yè)學院院長陳久松感慨。

今年5月，這一校企協(xié)同育人平臺結(jié)出碩果——學生團隊自主研發(fā)的新能源汽車電池包箱體實現(xiàn)技術(shù)革新，已在一家企業(yè)投入試用。

通過“新型學徒制”“校企共建實訓基地”等模式，職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學院正與企業(yè)聯(lián)手，以訂單式培養(yǎng)、開設現(xiàn)場工程師班等方式將人才培養(yǎng)“前置”。

“我們和光伏企業(yè)晶澳科技合作，一起培養(yǎng)更多‘學歷+認證’雙資質(zhì)人才。”揚職大電子工程學院院長吳振慧介紹。在雙方共建的“智能光電與智造”產(chǎn)業(yè)學院里，一條小型的光伏組件加工教學生產(chǎn)線正有序運轉(zhuǎn)。這條由校企聯(lián)合研發(fā)的生產(chǎn)線，精準模擬著真實生產(chǎn)線場景。

“光伏生產(chǎn)設備很大，很多新晉員工進入企業(yè)后，往往一下子無從下手。我們將現(xiàn)役工廠裝備微縮后搬入校園，由學校老師、企業(yè)導師一起，帶著學生們走進‘迷你’版生產(chǎn)線，邊操作邊實習。”晶澳教育研究中心工程師袁濤說。他和另一名工程師在學院里設有專門的辦公室，長期駐點負責定向人才培養(yǎng)。今年，該產(chǎn)業(yè)學院首批20名創(chuàng)新班畢業(yè)生已進入晶澳科技實習，其中12人進入中試線研發(fā)崗位。

早在軌道產(chǎn)業(yè)學院成立之初，江蘇航運職業(yè)技術(shù)學院就與南通地鐵共建了城軌模擬駕駛實訓中心、軌道超聲波探傷檢測實訓中心等6個軌道交通產(chǎn)教融合實訓基地分中心。該校交通工程學院副院長李勝永表示，“全場景嵌入式培養(yǎng)模式既能與企業(yè)需求無縫對接，又能培養(yǎng)更多現(xiàn)場工程師?！?/p>

“項目制”教學，強化實戰(zhàn)能力

近年來，不少企業(yè)“老師傅”發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生看得懂工程圖紙，動起手來卻總“欠火候”——就像木匠能設計圖紙卻做不成凳子，技能掌握始終“隔靴搔癢”。

培養(yǎng)“既會算又會干”的技術(shù)人才，“實戰(zhàn)”是關(guān)鍵。實踐教學是連接課堂與崗位的橋梁?！罢嬲墓そ尘?，可能藏在0.01毫米的誤差里?！苯K食品藥品職業(yè)技術(shù)學院智能制造產(chǎn)業(yè)學院導師王文樂認為，再多的理論講解，都不如學生自己做一遍。從遇到問題、到解決問題、再到如何避免下一次問題，這個過程本身就是鍛煉、成長。

去年，該產(chǎn)業(yè)學院學生衛(wèi)碩拿下國家級金磚大賽三等獎，上個月畢業(yè)的他已入職恒亦達智能設備(蘇州)有限公司研發(fā)崗。為解決調(diào)試設備節(jié)拍不均的難題，他曾連續(xù)兩周蹲守實訓場所，最終將實驗項目生產(chǎn)效率提升近20%。

與實踐教學相配套的，是導師制和項目制教學的深度融合。以往，僅在畢業(yè)階段開展的項目制學習，如今正提前貫穿于人才培養(yǎng)全流程。

無錫職業(yè)技術(shù)大學(以下簡稱“無錫職大”)物聯(lián)網(wǎng)學院創(chuàng)新班大二學生蔣一品，暑假正在企業(yè)實踐。“我們有校內(nèi)導師和企業(yè)導師，必須完成若干個項目課題才能畢業(yè)?！彼f，大一時，他就跟著校內(nèi)導師參與電子處方流轉(zhuǎn)平臺橫向課題?，F(xiàn)在，正隨企業(yè)導師——國內(nèi)優(yōu)質(zhì)數(shù)字技術(shù)企業(yè)“新大陸”的工程師，攻關(guān)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)傳感器項目。

“面對智造時代‘個性化、小批量’崗位變遷以及多元需求，我們正抓緊培養(yǎng)對接物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)和軟件工程技術(shù)產(chǎn)業(yè)需要的高技能復合人才。”無錫職大物聯(lián)網(wǎng)學院副院長段莉華表示，“雙導師”帶教讓學生提前了解不同的行業(yè)需求，拓寬視野，更能夠清晰規(guī)劃未來。

“破圈”提質(zhì)，打通人才成長通道

《教育強國建設規(guī)劃綱要(2024—2035年)》明確，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的重點任務是培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠、高技能人才。

在李勝永看來，未來現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的發(fā)展，更需要政府、學校、企業(yè)的攜手推進。“一方面，我們要更加細化頂層設計，企業(yè)也要尊重工匠人才，給予他們更好的發(fā)展空間。產(chǎn)業(yè)學院也要‘自我造血’，嘗試更多與企業(yè)合作的方式，增強共建共享，發(fā)揮更大的平臺作用?！?/p>

“教學改革，改到深處是課程，改到痛處是教師。產(chǎn)業(yè)學院的人才培養(yǎng)，終究離不開老師的教學能力與言傳身教。”無錫職業(yè)技術(shù)大學機械工程學院院長王駿透露，7月中旬，該校開展了一場新任教師實踐教學能力“人人過關(guān)”活動，年輕老師們正在現(xiàn)場操作典型液壓零部件回路、熱反應等實驗和實踐課程。

“近年入職的老師多是知名大學畢業(yè)的博士生，但職業(yè)院校的老師不僅要理論過關(guān)，更要技術(shù)過關(guān)?！蓖躜E表示，這意味著他們必須擺脫實驗室思維模式，在實際操作中學會創(chuàng)新。

值得注意的是，隨著近年來越來越多高職專科升級為職業(yè)本科。產(chǎn)業(yè)學院的發(fā)展也將迎來更大的變化，為職業(yè)教育打破“天花板”注入新動能。

2021年入職無錫職大的趙燕，此前曾在徐工集團工作。在她看來，學生們多出的一年在校時間，并非簡單的“3+1”疊加，而是需要從實踐反推理論，既知其然，更要知其所以然?！拔磥?，我們會帶著產(chǎn)業(yè)學院的學生走進更多合作企業(yè)，讓他們在實踐的同時了解更多理論，期待他們未來走上崗位時能迸發(fā)創(chuàng)新活力?！?/p>

新華日報·交匯點記者 葉真