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諸定國:甘為人梯是教師最大的幸福

諸定國:甘為人梯是教師最大的幸福
2020-01-10 16:53 來源: 編輯:現(xiàn)代快報 瀏覽量:0

35歲之前,一位名叫胡賢琴的老師對他影響至深。當諸定國成長到有能力幫助別人時,他也成了助力他人攀登的階梯。他所到之處,桃李滿天下,春風遍人間。諸定國說,只有園丁般的奉獻精神,才能把教育的種子撒播在孩子和教師們的心中。

(通訊員 錢璐 記者 戴明夷 )南京教育學院(南京曉莊學院前身)91屆中文地理班的校友諸定國,畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)溧水工作至今。在教育資源相對落后的地方,他從一名聯(lián)辦中學老師成長為溧水高級中學副校長、省語文特級教師以及兩個名師工作室的帶頭人。一邊教學一邊培養(yǎng)人才,他的名師工作室里走出了10余名語文學科帶頭人和優(yōu)秀教師。 “35歲之前,一位名叫胡賢琴的老師對我影響至深。在我有能力幫助別人時,我愿意成為助力他人攀登的階梯。”

評上特級教師,他第一個告訴母校的胡老師

采訪中,諸定國幾次提到母校班主任、教授中文的胡賢琴老師:“我對教師情感和對教育的認識都來源于胡老師。”

諸定國第一次去陶行知紀念館參觀,學習陶行知思想就是在胡老師帶領(lǐng)下開始的。他記得自己發(fā)表的第一篇鉛字文章是參觀后回來寫的心得體會,和陶行知思想中的鄉(xiāng)村教育有關(guān)。大學時期,諸定國學習成績非常優(yōu)異,但他不熱衷集體活動,喜歡躲在角落里。胡老師積極鼓勵他參與班級事務,“我到現(xiàn)在都記得胡老師拉著我在莫愁湖公園附近散步,勸說我當班長的場景。”畢業(yè)典禮當天,當時身體不舒服的諸定國無法參加典禮現(xiàn)場。胡老師特地趕到雨花臺車站和他揮手告別,并鼓勵他:“好好工作,好好學習。”

畢業(yè)后被分配到家鄉(xiāng)溧水鄉(xiāng)村團山聯(lián)辦初中的諸定國,一度無法找到工作的方向,出現(xiàn)了一段頹廢期。胡老師主動寫信鼓勵他,沒有接到回信后,胡老師還打聽到諸定國女朋友(現(xiàn)妻子)的地址并寫信告訴她:諸定國人很不錯,要多多鼓勵,不能頹廢……事過多年,每每想起這些,諸定國都感慨良多。經(jīng)過不懈努力,2010年諸定國終于評上江蘇省語文特級教師,他第一時間告訴胡老師:“我沒有讓您失望。”

行是知之始,知是行之成!如今,深受胡老師影響的諸定國,只要別人有需要,他總是像胡老師對自己那樣盡力幫助別人。

全情投入,從鄉(xiāng)村教師到特級教師的“逆襲”之路

畢業(yè)后在聯(lián)辦初中工作的3年里,諸定國記不清在多少個孤寂清冷的夜晚,除了和門衛(wèi)師傅打招呼外,閑暇時間都是在獨自看書、寫稿中度過的。

“那時候整個學校只有十幾名老師,我是第一個正規(guī)師范的畢業(yè)生。”置身辦學資源條件落后、師資力量薄弱的鄉(xiāng)村,諸定國沒有埋怨,而是盡自己所能為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。在他的倡議下,一間容納500余本藏書的圖書室在校園里落成。他從列書單開始,外出采購、給書目編號、倡導開設閱讀課……學校的教學質(zhì)量逐年提升,1994年中考,溧水全區(qū)35所學校,他所在的學校畢業(yè)生語文中考分數(shù)名列前茅。

1994起,因工作關(guān)系,諸定國被調(diào)到當?shù)匾凰l(xiāng)鎮(zhèn)學校——洪藍鎮(zhèn)中學工作。此后的6年,他從一名普通語文老師到教研組長、教導主任。面對教育力量薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校,全身心的投入是他唯一的出路。從早到晚都撲在學校里的諸定國,不僅要教2-3個班的語文課,還要帶動同組的語文教師共同發(fā)展。諸定國在校內(nèi)首次提出同組語文教師學習共享教育做法,溧水鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學里第一次出現(xiàn)了全員定時、定點進行主題教研的情景。2000年,諸定國參加南京市初中優(yōu)秀教師評比,成為整個南京地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學老師中唯一的當選者。

2001年,諸定國順利評為南京市學科帶頭人,并擔任溧水中學初中語文教研組長。抱著 “學校所有語文教師都要成為全區(qū)的骨干教師”的夢想,一邊教書、一邊自我成長還帶動年輕教師成長成了他近20年工作的常態(tài)。通過努力,他自己成長為一名江蘇省語文特級名師并擔任溧水中學副校長。通過成立教師共同體平臺,他帶領(lǐng)年輕教師做課題、改善教學。在諸定國初中和高中兩個名師工作室里,4名語文學科帶頭人和12名南京市優(yōu)秀青年教師陸續(xù)誕生。

多年來,諸定國形成了扎實、樸實厚重的學科教學主張,中國知網(wǎng)已經(jīng)收錄了他160余篇論文。諸定國表示,“學習本質(zhì)是讓學生主動參與進來,形成自己的建構(gòu)。簡單來說,教學不是告知,而是引導學生發(fā)現(xiàn)。”

(受訪者本人供圖)

原文地址:http://news.xdkb.net/2020-01/09/content_1213209.htm
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【責任編輯:陸超】

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