編程進中小學課程 應該警惕什么？

12月9日，教育部官網(wǎng)公布了一份答復函，針對全國政協(xié)委員提出的《關于穩(wěn)步推動編程教育納入我國基礎教學體系，著力培養(yǎng)數(shù)字化人才的提案》做出了官方正式回應。答復函從三個方面介紹了近幾年編程教育的工作進展情況，表示編程教育等信息技術已經(jīng)納入到小學、初中科學課程和中小學綜合實踐活動課程，高中階段也已專門開設了信息技術課程。

這個新聞在網(wǎng)絡上引起了相當大的爭議。大部分網(wǎng)友認為中小學課程本就非常緊張，擔心編程教育納入一般性教學后會增加學生負擔;一部分網(wǎng)友則支持在中小學課程中增加編程教育內(nèi)容，認為這樣做有助于提高我國中小學生的技術創(chuàng)新能力，對國家未來打造創(chuàng)新之國意義重大，甚至呼吁高中的編程課程可以再提高難度。

根據(jù)教育部答復函的內(nèi)容，我們知道目前在小學和初中的科學課程中已經(jīng)包含了編程教育內(nèi)容，只是并不清楚比重有多少。以個人了解，編程課程對于小學生和初中生來說還是非常難的。盡管目前確有少數(shù)學生興趣濃厚，而且學得不錯，但是大部分學生及家長都表示太難。會不會因此而加重中小學生的學業(yè)負擔，網(wǎng)友們的擔心并非沒有道理。

不贊成將編程納入中小學課程，不只是為了減負，更重要的是需要厘清所謂創(chuàng)新的基礎究竟是什么。計算機技術的確是一個國家綜合創(chuàng)新能力的關鍵領域，教育部落實國家相關人才發(fā)展政策也是職責所在，但是中小學教育畢竟不是對接市場的技能訓練所，即便是大學也需要與效用化的市場保持一定距離。太早注入實用性技能學習反而會干擾基礎教育的效果。

改革開放40年來，國家綜合創(chuàng)新方面有成就也有教訓。教訓就是太偏重技術應用，忽視了基礎研究。這一點華為創(chuàng)始人任正非看得非常清楚。他最近在不少大學發(fā)表的講話中不斷地表達了基礎研究的關切，在與發(fā)達國家的競爭中，基礎研究是我們的短板。因此，華為在全球招募了不少并不從事應用研究的數(shù)學家、物理學家，實行天才計劃招募年輕的天才大學生加盟，以此充實華為的研究基礎。他呼吁大學要重點支持基礎研究，特別是數(shù)學、理論物理、生化這些基礎學科。中小學教育無疑是基礎中的基礎，中小學的基礎沒打好，大學和研究生階段也很難學好。過于偏重應用性，對基礎研究是不利的。

由于計算機與軟件相關專業(yè)的就業(yè)情況一直比較好，家長們也傾向于鼓勵和引導孩子選擇這些專業(yè)作為未來的職業(yè)方向，課外輔導上很舍得投資，有的中學生在上大學之前就已經(jīng)在編程方面有一定水平了。而在實際創(chuàng)新研發(fā)領域，計算機軟件只是諸多創(chuàng)新知識與技能的一種。

當前，智能(AI)研究更重要的知識是數(shù)學與語言(邏輯)，而哲學、倫理與社會學這些傳統(tǒng)文科知識也很重要，它們有助于工程師處理好與技術有關的價值問題，避免人類被技術統(tǒng)治。也就是說，編程僅是技術研發(fā)中的一個環(huán)節(jié)，編程學得好并不意味著創(chuàng)新能力就強。創(chuàng)新需要更基礎的原創(chuàng)性，這就不是編程能夠貢獻的了。

學校有條件可以開設編程類課外興趣班，吸引有興趣有天賦的中小學生去學習，這種模式可能更合適，答復函也提到只是將其納入綜合實踐活動課程，說明它與其他基礎課程有很大的差別。從這個角度說，這則新聞可能被過度解讀了，只是這也從側(cè)面呈現(xiàn)了外界的擔憂，希望我們的教育不要在功利主義的泥潭里越陷越深。